1.核心概念

四季田园 善待自然：我校积极落实劳动教育，挖掘“双减”政策下劳动教育课程的延伸点，在学校开展的德育活动中渗透劳动教育，在校园内开辟了“善耕园”，在各年级中开展了“四季田园 善待自然”善耕劳动实践课程。在善耕劳动中，学生走出脱离  生活的壁垒，了解事物的来源，体验劳动创造美好生活、劳动创造世界的全部过程，形成良好的劳动习惯和价值观，同时也体验到了种植与自然的关系，懂得要善待自然。

小学劳动课程：劳动教育，能使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是促进学生德智体美劳全面发展的主要内容之一。小学劳动课程是实施劳动教育，构建多元化、系列化的学校自主拓展型课程体系的总称，使学生能具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯。

“崇善教育”：这是学校着力构建的特色文化的内涵核心，包含两层含义：一是从德育的角度培育善良的人，引导学生从“知善”走向“行善”，从“行善”达到“乐善”。二是从智育的角度培育善于学习的人，引导学生从“会学”走向“乐学”，从“乐学”达到“善学”。

小学劳动课程与“崇善教育”深度融合：开发学校劳动教育资源，结合学校“崇善文化”特色，将劳动实践课程整合到学校内涵发展过程中。让每一个孩子能够在活动体验中牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体会劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，同时能尊重自然规律，爱护环境，善待我们生活着的大自然。

2.本课题的研究价值

（1）理论价值：

新时代背景下开展小学劳动教育实施策略研究，能促进学校开齐开足劳动教育课程，统筹安排课内外劳动实践时间，结合学段特点和所在地区实际，规划好劳动教育课程内容，注重马克思主义劳动观、有关劳动技能的学习，加强对劳动教育的研究，不断改进劳动教育方法和组织形式，注重激发学生内在需要和动力，提高教育效果。

    （2）实践价值：

第一，随着时代发展，中国制造的模式已经由传统制造模式转向智能制造、绿色制造、服务型制造模式。传统的手工制造和机器生产逐渐被智能化、自动化的劳动所取代，意味着整个社会对劳动品质的要求越来越高，劳动生产过程也逐渐趋于多元化、智能化，从“中国制造”提升为“中国创造”。新时代要求的新型劳动者要具备新的劳动观念、较完善的劳动知识和劳动技能，并形成良好的劳动品质和习惯，从而具有新时代的劳动精神，如此才能最大限度地发挥劳动者在新时代新征程中的创造作用和价值。基础教育只有与劳动深度融合，让学生在劳动中学习劳动知识，掌握劳动技能，并在实践中反复强化，才能真正充分发挥劳动教育的作用，培养符合新时代要求的高素质劳动者。

第二，劳动教育是落实“双减”的重要途径，有效促进教育公平由于中小学阶段过重的作业负担、课外培训挤占大量时间，部分青少年学生无暇顾及体育锻炼、心理疏导，也缺少参与生活劳动、服务劳动、社会实践的时间，导致正在成长中的学生缺乏对人与自我、人与社会的基本认知。部分学生表现出劳动态度不当、劳动能力不足、劳动观念狭隘、劳动精神缺乏。“双减”工作的落实，将学生从过重的作业负担和校外培训负担中解放出来，将本该属于学生自由探索、身心健康发展的时间交还给学生，让学生真正体会到生活与劳动的真谛，领悟劳动创造生活，劳动改变生活的意义。“双减”工作的指导思想、意义背景和实施举措，与劳动教育一脉相承，它们相互支持、彼此促进，为新课标下劳动教育的开展提供了强有力的支持和平台。