昆山市花桥集善小学  陈长江、姚宏

一、课题的提出

理论依据：

本课题立足于花桥集善小学语文课堂教学的实践，针对小学生的身心特点，以现代教育学、心理学为指导，结合花桥地区的实际情况（花桥地处苏沪交界处，素有“上海后花园”之称，便捷的交通使得不少学生家长每日往返于两地，这就导致缺乏监管的学生在兴趣班之外又被智能手机占据了大量时间，这对孩子的课外阅读习惯造成了极大的冲击。一方面，孩子的课外阅读存在着从二手资料窥探全本的问题，孩子获取经典信息的途径甚至来自于游戏、抖音等渠道，丝毫没有静下心来阅读的习惯。二是市场上充斥着大量的未经筛选的文学作品，使得课外阅读经常出现粗俗化、娱乐化的特征。总之，学生的阅读缺乏指导，从选择阅读书目这一环节就出现了偏差。）系统借鉴与整理教学经验，对实验结果进行分析，从而推动小学课外阅读教学体系的改革，构建高效课堂。

因此，以花桥集善小学为例，以统编版小学语文教材为背景，结合《九年义务教育语文课程标准》，制定一套具有可行性的课外阅读教学体系，对提高学校、家长、学生对课外阅读的重视度，提高小学生课外阅读的质量，促进其健康可持续发展有着一定的价值和意义。

研究背景：

当下的小学语文课外阅读教学存在着学生阅读量受限、思维发展受限的问题，阅读能力的发展不尽人意。统编版语文主编温儒敏指出这一版教材的推出目的是“专治少读书，不读书”。基于此，结合《九年义务教育语文课程标准》 要求，分析统编版小学语文课外阅读体系的内涵，并通过问卷与调查的方式，以昆山市花桥集善小学作为研究主体，主要针该小学现有的课外阅读状况进行分析和总结，构建一套可行性强的小学课外阅读教学体系，不仅能够指导孩子进行课外阅读，也能够促进小学的写作教学。

二、课题的核心概念及其界定

1.“阅读”：据《教育大辞典》的解释，“阅读是从书面语言获取文化科学知识的方法，信息交流的桥梁和手段。”阅读的本质，是读者通过文本建构自己知识与精神的过程。

《九年制义务教育语文课程标准》明确规定：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”朱永新先生也曾指出：“阅读是学习的基石，是教育的根。”从中我们不难看出阅读对于学生整个学习生涯的重要作用。

2.“语文课外阅读”：指除实体课堂之外的各种阅读活动，其实质为非语文课堂的材料性阅读，其目的是将语文教育由课内延伸到课外，通过延伸读物，全面、深入、个性地提高学生阅读视野和辩证思维、培养浓厚的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯、提高学生的语文素养，最终促成学生良好的阅读品质。

统编本教材对构建课外阅读教学体系提供了良好的范本，但是单靠一本教材还不足以支持整个课外阅读体系，因此，基于课外阅读价值，必须立足于培养学生终身读书习惯的角度去构建课外阅读教学体系，从而有效实施课外阅读教学。

三、国内外同一研究领域现状

关于本课题的研究现状，概述如下：

一是对小学生课外阅读的重要性的研究。如我国现行的《义务教育语文课程标准》（2011版）中指出“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”张婷在硕士论文《小学语文课外阅读现状调查及探索》中指出：课外阅读有利于提高学生的语文素养，有助于培养学生自主学习的能力，有利于学生形成良好的道德品质和健全的人格，有助于培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的情感。李松杰、赵凯娜在《小学高年级语文课外阅读对积极心理品质的影响》中指出：小学语文课外阅读不仅是夯实巩固课内语文知识学习和拓展延伸课外隐性知识习得的关键桥梁，是取得小学语文学科学业成功的关键，同时还是高年级小学生发展和提升自主学习能力的基础。

二是对小学生语文课外阅读现状的研究。王源源在《小学中高年段语文课外阅读指导现状调查研究》中将小学生课外阅读存在问题总结为两个方面：一是学生未养成良好的阅读习惯；二是教师指导存在意识淡漠、盲目指导、指导不全面以及缺乏评价机制等问题。李笑笑在《小学语文课外阅读问题及对策研究》中指出课外阅读兴趣不高、课外阅读缺乏指导、缺少课外阅读的习惯是小学语文课外阅读存在的主要问题。卢小燕在《小学语文课外阅读之现状调查与分析》中用数据调查的方法总结了五个方面的问题：阅读氛围淡薄，缺乏兴趣；阅读内容单一，时间不足；阅读指导不够，方法不当；阅读习愤尚待培养，自觉意识不够；家庭、学校、社会对课外阅读存在认识偏差。

四、研究的价值和意义

对统编版小学语文教材课外阅读教学的研究，其学术意义主要体现在以下两个方面：

一、加深了我国课外阅读指导研究的意义。通过对国内外已有课外阅读理论研究成果的调查和研究，并将这些先进的理论知识与现在我国当代小学生课外阅读实际状况相结合，展开对小学生课外阅读过程中出现的各种问题和相应措施的讨论研究，重点探讨小学生课外阅读的重要性提供理论及案例支撑，并对存在的各种问题展开分析，找出相应的措施进行弥补，加深了我国课外阅读指导研究的意义。

二、希望通过对统编版小学语文课外阅读教学现状的研究，能有助于课外阅读教学体系的构建。本文运用访谈法和问卷调查法考察花桥集善小学学生的课外阅读情况，并从调查的状况中对课外阅读中存在的各种问题进行归纳总结，在理论和实践知识的基础上找出存在的内在问题，并找出相应的整改措施，积极地提高社会、学校、家长以及学生对课外阅读的重视度，逐渐提高小学生课外阅读的质量，并促进其健康可持续发展，从立足于培养学生终身读书习惯的角度去构建课外阅读教学体系，在此基础上促进习作的教学。

五、研究的目标

本课题主要是研究统编版背景下如何构建小学语文课外阅读教学体系。为了能更加全面地了解课外阅读的现状、存在问题以及原因分析和策略研究，笔者将涉及到影响小学生语文课外阅读活动开展的主要主体：学生、家长、教师和学校。以昆山市花桥集善小学为调查对象，通过问卷调查法、访谈法等多种调查手法，对学生、家长、老师进行调查，从而对昆山部分地区小学生课外阅读的情况进行了解，找到其中存在的问题，并提出相应的建议，进一步推动小学生语文课外阅读活动，改善小学生语文课外阅读现状。

六、研究的内容和重点

研究的内容（子课题设计）：

1. 引言

2.. 统编版小学语文课外阅读体系的内涵

3. 小学语文课外阅读中存在的问题与对策

4. 统编版小学语文课外阅读体系构建的思路

5. 小学名著教学促进写作教学的理论依据与可行性

6. 结论

研究的重点：

根据《九年义务教育语文课程标准》 要求，分析统编版小学语文课外阅读体系的内涵，并通过问卷与调查的方式，以昆山市花桥集善小学作为研究主体，主要针该小学现有的课外阅读状况进行分析和总结。在调查的基础上，分别调查访问该学校的学生、家长以及语文老师，对该地区小学的课外阅读现状进行充分了解。通过这两项工作，对小学课外阅读现状进行一个地域性的分析和评价，并提出共同推进小学课外阅读的对策。在此基础上，结合统编版小学课外阅读指导的理论，构建一套可行性强的小学课外阅读教学体系，不仅能够指导孩子进行课外阅读，也能够促进小学的写作教学。

研究思路：

本课题研究紧紧围绕一个主题：统编版小学语文课外阅读体系的内涵、小学语文课外阅读中存在的问题与对策、统编版小学语文课外阅读体系构建的思路、小学名著教学促进写作教学的理论依据与可行性。课题研究立足于课堂，分阶段落实到文献查询、问卷调查、学校的各种教科研活动和论文撰写中，及时进行经验总结，确保课题研究正常、有序地进行。

七、研究的过程

■研究准备阶段（2022年4月～2022年6月）：

1.搜集相关资料，研读相关文献，获得课题的研究理论依据。

2.成立课题研究小组，筛选课题研究题目，论证课题。

3.对课题小组成员进行合理的分工，做好课题研究方案的制定和申报工作。

■研究实施阶段（2022年7月～2023年10月）：

1.按课题方案进行研究，并不断完善课题研究方案。

2.对研究过程进行分析整理，做好记录，收集资料，为课题论文撰写和结题报告的撰写提供依据。

3.搜集整理课题研究资料，形成相关研究成果。

■研究总结阶段（2023年10月～2023年12月）：

1.对在课题研究资料进行整理归类，总结。优选研究成果，汇编研究成果集。

2.完成课题论文和结题报告的撰写工作，做好课题结题工作。

3.推广本课题的研究成果，为其他学校教师队伍的建设提供借鉴。

八、研究的方法

1.文献研究法：主要通过知网、图书馆、学校等多种途径广泛搜集、阅读、整理与论题相关的文献资料，包括有关课外阅读的专著、论文、有关小学课外阅读教学研究的论文、资料等，对已有的文献研究成果和数据资料进行收集、整理、归纳和总结，了解本领域的研究前沿，把控研究的方向和内容，对当前课外阅读的研究现状等进行较为全面、详实的了解分析，不断找到文章写作过程中的不足和创新点，以文本细读作为理论研究的基础，以思辨的眼光对相关文献中包含的理论思想加以归纳提取，并确定所选研究方向是否具有理论意义和实际指导意义。

2.经验总结法：随着对阅读教学的要求不断提高，语文教师在教学中对阅读教学以及课外阅读的指导已有一定的经验和丰富的案例。笔者通过经验总结法，对过去教育实践活动中的具体情况进行归纳、分析，使之系统化、理论化。

3.调查研究法：主要采取问卷调查法，是根据本文研究的主要内容，编制出能够反映调查内容的问卷，并采取定向选择人群，随机发放的方法，展开调查。本文通过采取问卷调查法，对统编版背景下小学语文课外阅读的现状进行调查和了解，通过获得的数据，进行深层次的研研究。笔者拟采用问卷调查和访谈的方式，广泛地进行调查研究，借此较为全面、客观地了解小学生课外阅读的现状，以便更好地开展小学生课外阅读指导有效性的研究。

九、预期研究成果

十、研究的保障

1.研究力量：为保证课题的研究能够科学、规范、有效的进行，学校成立了课题研究小组，课题总负责人由中小学高级教师蒋海燕副校长担任，课题研究工作由教科室负责具体实施，形成了副校长——教科室——教研组——教师这一专业团队。

同时，我校语文学科进行了多项课题研究。课题培养了一大批科研骨干，本次遴选的课题组人员责任心强、教学技能过硬，不仅有学校管理人员，还有一线骨干教师，小学一级教师三人、研究生五人，本科学历五人。此外，本课题组还将邀请有关专家进行指导，并组织教师参加科研讲座以及各类培训，以提高自身科研能力和水平。

2.研究基础：基于本课题，课题组成员做了大量的文献搜集工作，查阅了大量的报刊杂志等资料，对小学语文课外阅读的现状进行了大量的调查，收集到相关一手资料。在此基础上，课题组核心成员对课题的可行性进行了论证，规划了本课题的研究思路，制定了具体的研究方案，也健全了相应的研究制度。

3.保障条件：

（1）经济保障。学校拟定相关制度，每学期至少投入一定金额的研究经费，积极组织课题组成员出外参加讲座、培训等。

（2）时间保障。课题组制定了完整的课题研究进度表，各位核心成员有较强的时间意识，又丰富的科研经验，可以确保课题高效地共开展并顺利地结题。

（3）资料保障。与课题相关的文献，可以充分利用网络资源，如中国知网、读秀等平台，搜集整理资料。我校与花桥中心小学校等学校是集团化办学关系，实现了图书资料的共享。同时，对学生的问卷调查力求做到覆盖面广、回收率高，使得获取的数据有价值。

十一、参考文献

1.《小学语文课外阅读的规划与实施》，常熟市教育科学研究院，朱洁如；

2.《小学高年级语文课外阅读指导课教学研究》，南京师范大学，赵捷；

3.《小学生课外阅读现状调查与优化策略》，东北师范大学，王红丽；

4.《中小学生课外阅读现状调查研究》，湖南师范大学，蒋蓉。

                                                              2022年4月