昆山市花桥集善小学  周梦媛

一、课题的提出

理论依据：

法国生物学家乔治·居维叶说：“天才，首先是注意力。”注意力是打开我们心灵的门户，而且是通向心灵的唯一的门户，门开得越大，学生学到的东西越多。俄国教育家乌申斯基曾对“注意”的作用进行过这样的阐释：“注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。”所以注意不仅是一切认识过程的开端，而且伴随着心理过程的始终。注意品质的高低，直接影响学生良好学习习惯的养成和对知识的吸收。著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神地学习。”孩子若没有足够的注意力，会影响学习的品质和效果；相反的，对任何事若能专心、投入地学习，不仅学习品质佳，相对地，学习成果也会高人一等。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态—即情绪高涨，智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”

心理学研究表明，儿童的注意有年龄特点，越小的儿童注意力越差，且被动注意越占优势。6—12岁儿童被动注意和主动注意均有所增强，并逐渐能把注意更多地与学习相连。但是，与成人相比，他们注意的稳定性较差，容易分心，集中注意的时间与小儿需注意的内容和形式有关。注意力稳定、持续的孩子，掌握知识的速度就快，而且记得非常牢固，比较而言，智力水平较高，超常儿童的注意力往往很强。由此可见，注意品质对于孩子的成长非常重要。

研究背景：

在小学的教育教学过程中，可能很多教师都会注意到学生在课堂学习中的一些区别：同一班级，有些学生上课注意力非常集中，对每一门课程都很认真的对待，非常专心地听讲，学习成绩也非常棒。但另外还有一些令老师非常无奈和头疼的学生，这些学生有的虽然上课看似认真，实际上却在神游发呆，想些与课堂无关的问题，以致老师让他回答问题才如梦初醒，连问的问题都没有听清楚；有的学生粗心、懒散、拖拉，做事情三心二意，心不在焉；有的学生在学习时，总会知道一些小插曲，边做边玩，拖拖沓沓，漫不经心，这样时间久了，做作业的差错就会增多。甚至有的学生根本没有听讲，交头接耳，小动作或恶作剧不断，扰乱正常的课堂秩序，形成了很不好的学习习惯，因而这些学生的学习成绩往往不好或者提高很慢。学生为什么会出现这些状况，究其原因主要还在于是否适应学校教育，注意力是否集中，后者的表现反映出了对课堂学习不适应，注意力分散现象，缺乏良好的注意心理素质。乌申斯基吧注意形象地比喻成心灵的“门户”、智慧的“天窗”，而知识就像阳光一样从这里照进来。有的学生的学习成绩差并不意味着他的智力水平有缺陷或比其他同学差，而是自身的学习适应性不良或注意品质缺乏。当学习时他通向心灵的门户是关着的，阳光进不去，就不能很好地接受和理解知识了。在课堂中小学生注意力不集中令老师头疼不已，而且注意力问题一直伴随着教育教学过程，成为了小学生学习效率高低的重要因素之一。

1. 课题的核心概念及其界定

   注意是心理活动对一定对象的指向与集中，指向性和集中性是注意的两个基本特征。心理活动既包括感知觉、记忆、思维等认识活动，也包括情感过程和意志过程。上述特点表明注意不是一个独立的过程，但是它是所有心理过程发生的一个不可或缺的背景条件。所以注意是心理学的中心课题。注意力就是注意的力量、效力。注意力是智力活动的组织者和维持者。人们的各种心理活动，都有一定动机和动力，而且必须是有注意的参加和进行，才能顺利而有效的发生、发展和形成。

   注意是大家都熟悉的一种心理现象，他的特点是指向性和集中性。注意的指向性是指心理活动在某一刻总是有选择地朝向一定对象；注意的集中性指心理活动停留在一定对象的深入加工过程。人越是在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就越小。学生在上课时，如果注意力集中在学习上，专心听课，那他的心理活动就只能指向教师讲述的内容，并且是长时间持续地指向这些内容，而不是指向当时对他起一定影响作用的一切刺激物，排除一切外在刺激物的干扰。

   三、国内外同一研究领域现状

   国外研究现状：

   联合国教科文组织的研究结果认为，注意力不集中是全球儿童学习困难的首要原因。中国关心下一代工作委员会事业发展中心联合中国社会心理学会于2006年对全国青少年注意力状况进行过调查，调查显示：在调查的学生中自认为上课能一直集中注意力的比例仅为58.8%，在一节课中能坚持集中注意力30分钟以上的学生仅占39.7%。由此可见，注意力不集中同样也是在我国青少年学习过程中普遍存在的一个问题。

   国内研究现状：

   国内对中小学生的注意力的研究始于上世纪90年代，陈国鹏等人从1995年就编制了《中小学生注意力测验》并开始实际运用。而对注意力的研究方向主要放在学生课堂学习注意力不集中的原因以及对策上，如王禄涵所著《论小学生课堂注意力不集中的原因》；张建英所著《学生注意力不集中的原因和对策初探》；王斌所著《如何克服上课时注意力不集中的毛病》等等，大多数教师或学者的研究基本上都提到了学生注意力不集中的原因主要包括了学生生理上、心理上的原因以及教师的原因等。杨墅在对某校100名学生家长做了问卷调查后，发现有30%的学生存在着注意力不能长时间集中或多动冲动等倾向，而心理原因、生理原因、环境原因以及家长教育方式等多个方面的原因造成了问题的产生。

   四、研究的价值和意义

   注意是我们进行认知活动和行为活动的基础，是保证行为过程顺畅进行的前提。对于学生而言，在学习过程中，注意力集中是取得良好学习效果的前提条件。注意力集中程度直接影响着学生对课堂知识的接受和消化程度，决定着课堂教学的质量和效果，小学生注意力的不集中直接导致思维效率和书写速度不能达到一定的标准，具体表现为学习效率低，学习成绩不高。特别是遇到有一定的学习内容就表现得无所适从，久而久之甚至会导致小学生产生怕学厌学情绪，影响其智力、技能的正常发展。

   学校的中心工作是教学，而课堂是落实这一中心工作的主阵地，是培养学生全面素质的重要舞台，教师都希望课堂上的学生全神贯注，学知识长智慧，找方法长能力，觅规律长才干，从而真正地达到减轻学生负担,让学生愉快学习、幸福成长的目的，但在低年级课堂教学中每班都有三分之一的学生在课堂上不能聚精会神，走神现象时有发生。理解消化知识最关键的是抓紧上课四十分钟，可是由于各方面的原因，学生上课走神日益影响着学习，学生成绩难以提高，尽管他们课后加强补习仍无济于事。冰冻三尺非一日之寒，这引起了部分学生自暴自弃，甚至自卑，怀疑自己比别人智力低。如此严重危害小学生的身心健康，为此开展小学低年级学生语文课堂注意力的培养与提高研究。

   五、研究的目标

   （1）低年级学生注意力集中情况和学习成效的关系的研究。

   在正常情况下，注意力使我们的心理活动朝向某一事物，有选择地接受某些信息，而抑制其它活动和其它信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。小学生集中注意力学习与成效之间的关系是密切相关的，通过研究希望能够得到确切的数字引起老师的重视。

   （2）分析低年级学生注意力分散的原因，形成个案研究。

   中医有云“望闻问切，对症下药”。低年级学生注意力分散的原因各不相同，因而所需开展的训练也不尽相同，为了开展有效的集中注意力的训练，首先要了解学生注意力分散的原因。针对个别注意力的确存在显著问题的学生形成个案研究，个别帮助，个别辅导，个别训练。通过本课题的研究使其更快更好地学习。

   六、研究的内容和重点

   研究的内容：

   1.小学低年级学生注意力的情况调查报告。

   2.研究影响低年级学生课堂注意力的因素。

   3.培养一年级学生高度集中注意力的技巧。

   研究的重点：

   注意力是智力发展的重要制约要素之一，注意力和意志力的发展紧密联系，自我控制的意志及能力和注意力的集中程度成正比。注意力的好坏与后天培养息息相关。本次研究可以针对小学低年级学生进行问卷调查，分析小学低年级学生的注意力水平，了解注意力不集中的原因，针对个案进行分析、研究。

   本课题旨在研究语文课堂上培养、提高学生注意力的方法，行之有效。

    

    

   研究思路：

   （1）小学是有系统、有目的的学习生涯的起始阶段，学习适应不良和注意力分散将严重影响到今后甚至是学生整个人生的学习，而低年级特别是刚入学阶段更为关键，为了解和掌握低年级小学生注意力水平，特专门针对小学低年级学生，也就是一、二年级部分班级的学生作为测试调查对象。

   （2）分析不同学生之间的注意力差异的原因之后，通过文献资料法、行动研究法探索出课堂教学上培养、提高学生注意力的方法。

2. 研究的过程

   ■调查阶段（2022年4月～2022年6月）:

   查阅大量资料，充分了解低年级学生注意力不集中的相关信息，设计好问卷调查表，在师生和家长中调研，了解低年级学生的注意力情况，分析注意力不集中原因及所带来的负面作用。

   调查的内容：

   1.观察所研究学生注意力不集中的数量，什么情况下最容易注意力不集中，注意力不集中的主要表现有哪些。

   2.调查询问学生在家完成作业时存在的主要问题。

   调查的方法：

   观察法、访谈法、问卷调查法

   调查阶段主要了解学生注意力现状，包括上课的时候是否经常分神；上课时的注意力可以集中多久；会不会因为不喜欢某个老师而上课不集中注意力；哪种老师上课容易吸引学生的注意力；上课时，什么现象最有可能分散上课的注意力。明确注意力不集中的主要表现有哪些，分析注意力不集中的原因，然后完成课题立项并制订课题实施方案，写出阶段研究计划与目标。

   ■实施阶段（2022年6月～2022年10月）:

   在充分调查和学习的基础上，整理前期资料，梳理课题研究的内容，分析和总结低年级学生注意力存在的问题和原因，对症下药，制定出合理有效且多样的策略，抓住课堂这一主阵地，集中培养学生的注意力，培养过程中不断调整方法，提高效率，让孩子无意注意向有意注意发展，不断提高学生的注意力。同时开展有针对性的提高学生注意力的训练课程，并在各个学科中全面渗透，写出教学实践工作中的反思、个案分析，并上教学观摩课等，总结经验，分类整理各项资料。

   重点工作：

   1.课题论证，制定计划。撰写课题，请学校领导、教师参与评点，听取各方建议与意见，并根椐低年级学生实际情况，制订好注意力集中培养的策略。

   2.及时总结，不断探索。撰写教学总结、论文等，随时与有经验的教师交流研讨，不断完善已经制定的培养方法，积极探索适合学生需要的其它可行、有效举措。

   ■总结阶段（2022年10月～2022年12月）:

   结合实施过程，分析研究过程中的成果及不足之处，全面交流与总结，做好课题结题工作，写出课题研究报告，论文与案例等，装订好各项资料，并将研究成果在一定范围内推广使用。

   八、研究的方法

   （1）文献资料法：对国内外相关研究材料进行学习，结合本校学生的实际制定研究方案，指导课题研究；

   （2）调查分析法：通过调查，调查分析了解学生注意力不集中现状，为课题研究提供依据；

   （3）行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高。

   （4）经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

3. 预期研究成果

1. 研究的保障

   1.研究能力

   本课题主持人为中小学二级教师，拥有丰富的教育教学经验，曾参加过校级十三五课题的研究，有多篇省级以上论文发表及获奖。

   2.时间保证

   （1）组织到位。本课题研究是在学校教科室指导下进行初步规划。

   （2）时间到位。有明确的研究阶段目标，制定了健全的研究制度和管理办法，能够定期开展研究活动，确保有充分、合理的研究时间与安排。

   十一、参考文献

   1.《小学低年级学生学习适应性、注意力与学习成绩的相关研究——以会泽县东风小学为例》，云南师范大学，郁梅；

   2.《小学低年级语文课堂上注意力的培养》，文学教育，赖章辉；

   3.《当下小学低年级儿童课堂注意力的现状、影响及对策》，现代交际，薛睿英；

   4.《提高学生的听课效率——小学低年级语文课堂中提高学生注意力的教学艺术初探》，小学教育，沙亮；

   2022年4月