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昆山市花桥集善小学教科室
二〇二〇年八月三十日
2020年下半年我校教育科研的工作仍以“服务”为宗旨,要继续认真贯彻落实教育局2020年工作意见,坚持“教科研训深度融合”的宗旨,紧密围绕“抓队伍、提质量、创特色”的工作思路,坚持稳中求进、内涵发展的主基调,进一步深化课程改革,创新科研模式,全力抓好高效课堂深化、素质教育创新、校本研修推进等工作,为全面提升教育教学质量、办好人民满意教育不断注入新的生机和活力。
一、课题研究扎实推进
要以课题研究为抓手,发挥教育科研在教学实践中的先导作用。通过课题研究,将教育理念转化为教学实践,教育计划转化为教师行动,教育目标转化为学校的具体任务。
1.做好市级规划课题的研究工作。要根据课题研究进展要求,进一步修改和完善课题方案,按计划实施研究活动,积极开展教学改革研究与实践,确保课题研究预期目标的实现。积极参加成果鉴定活动,推进学校课题和教师个人课题的结题工作,着力于在研究中提升教师的学科素养和科研能力。
2.做好微型课题研究。微型课题对于改进教育实践、促进教师专业成长、全面提高教育教学质量有非常显著的作用。本学期要继续推进微型课题研究的全员化开展,重点抓好6个昆山市级微型课题的研究,以点带面,促进课题研究的深度开展。注重亮点的提炼,要与学校品牌建设等有机结合,提升课题研究的内涵和深度。加强课题研究过程性管理与指导。
3.做好十三五规划课题的结题工作。认真做好结题前的各项研究工作,编写研究成果集,按期圆满完成研究与实验任务,确保课题质量。加快落实教育“十三五”规划,确保年底前全面完成各项目标任务,科学制定教育“十四五”规划,为未来五年学校教育发展指明方向,明确目标确定任务,形成合力。
二、队伍建设稳步提升
加强教科队伍建设,进一步发挥教科研骨干教师在全校教师成长中的引领作用,形成科研骨干引领、党员示范、学校全体教师共同参与的良好局面。
1.加强教科骨干队伍建设。教科室主任、副主任及相关科研骨干要科学定位,认清角色,努力成长。成为校长的参谋者,为学校的工作献计献策,为学校的发展规划等重大问题提供服务;成为学校科研引领者,不仅自己善于进行独立研究,还要以自己的主动研究带领教师参与课题研究,并不断提升自己的科研指导能力;成为课题管理者,要加强课题研究过程的规范管理,保证课题研究正常进行,保质保量完成结题工作;成为学校质量提升者,要带头研究课堂,研究教学,开展“看得见”的研究,积极走教学与科研相结合的道路,扎实开展课堂教学研究,切实提高学校的教育教学质量;成为教师中的“首席学习者”,管理者自己的阅读范围和眼界高低,在很大程度上决定了学校教师科研水平的高低,因此学校要利用“善雅书会”加强理论学习,提高阅读水平,并在工作中组织教师开展学习、培训。
2.做好青年骨干教师的培养。按照“专家引领、自主成长、重点培养”工作思路,通过理论学习与实践培养、导师引领与自主研修、教学实践与学科研究等方面相结合,加快我校骨干教师和后备人才的培养。采用读研结合、专家引领、共读共写等形式,以读书夯实专业发展基础,以读书促进骨干教师专业发展。健全暑期培训、新入职教师岗前培训、全员网上培训和校本培训体系,夯实教师专业发展体系,推动教师终身学习和专业自主发展,让更多的教师特别是青年教师脱颗而出,在教育教学工作一线“唱主角”“挑大梁”,加快青年骨干教师的成长。
三、热点问题探索研究
加强教科研训一体化建设,积极探索教科研训一体化的校本化模式,进一步提升教研组、备课组的研究能力,运用教科研撬动学校发展,促进教育教学研究的纵深发展。注重教育科研理论学习探索,围绕市教师发展中心的战略要求,坚持科研先行的工作思路,充分发挥教育科研的作用,力争对教科研训深度融合工作作长远的、全局性的和深层次的科学研究,提出新思路、新办法。
1.构建学校教科研训一体化新格局。围绕“深度融合”主旨,加强教科研和教育教学工作以及信息技术的深度融合,以教师发展为导向,以课题研究为抓手,以信息技术为支撑,以校本研究和行动研究为主,突出行动性、实效性等特点,充分发挥教育科研对教育决策、教育教学实践的引领和支撑作用,逐步形成与我校教育发展水平相适应的教育科研工作新格局。
2.研究教师成长新途径。微型课题研究的着眼点主要关注于教育教学细节,研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、小问题,研究的特点是周期短,见效较快。倡导每一位教师树立“问题即课题”的意识,要求教师按照切口小、选题准、研究实的指导思想,从自身的需求出发,从教学实例出发,认真解析自己的课堂教学行为,寻找课堂教学中存在的问题,做出自我诊断,在学习、总结、反思的基础上,筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。
3.探索校本教研新方法。校本教研,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。校本教研要以行动研究为基点。要组织广大教师开展以“发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题”为模式的行动研究和以华南师范大学教育科学院刘华良博士提出的“教学问题——教学设计——教学行动——教学反思”的校本教研。通过校本教研,有效提高教师钻研教材的本领,发展学生的核心素养,提升整个教育教学质量,从而推动学校发展。
四、常规工作细致开展
1.积极组织教师参加苏州市教育学会组织的优秀论文、优秀教案评选活动,引导广大教师在教育教学实践中提升学科育人水平和质量。
2.组织教师参加苏州市教育学会组织的“试题‘命、解、评’教师团队竞赛”活动、“双优之星”评比活动、“园本特色课程基地”建设评选活动。
3.组织教师参加江苏省组织的第十二届“行知杯”优秀论文评选活动和苏州市陶研会组织的第十一届“陶研杯”优秀论文和“我的教育小故事”征文评选活动。
4.积极参加省、市教育学会和陶研会组织的学术研讨活动。
5.参加昆教学会与教育局教师发展中心联合举办以专题呈现的课堂教学展示观摩活动,切实提高广大教师实施课堂教学的水平和能力。
6.参加昆教学会与教师发展中心联合组织工作五年内青年教师论文评比活动,促进青年教师朝“学、教、研”方向发展。
7.组织开展专题研讨和举办主题讲座活动,引领教师向专业化、学者型发展。
总之,我们要进一步发挥教科研在教育教学工作和教师发展中的作用,以教育科研为抓手助推教师专业成长,积极探索教育科研与校本课程建设、德育活动创新和书香校园建设相融合,充分发挥已经形成的学术优势和资源优势,构造数量与质量、结构与效益、普及与提高相统一的教育科研新平台,推进我校教育科研工作再上一个新的台阶。